BITÁCORA DEL MÓDULO VI "EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE"

 

 

Martes 27 de junio de 2023

Bitácora de la primera clase módulo Evaluación del aprendizaje.

Siendo puntualmente 18:30, se inicia la primera sesión del módulo “Evaluación del Aprendizaje” nos recibía con esta melodía de The Lady in Red de Chris Deburg. Con una imagen de fondo que decía: Bienvenidos al módulo de la Evaluación del Aprendizaje.

La profesora irrumpe la melodía para saludar y presentarse y también presentar el módulo. La profesora se llama Violeta Rolón, es Profesora Superior, Licenciada en Ciencias de la Educación, Magíster en Ciencias de la Educación y Doctora en Educación, todos en la UNA-Facultad de Filosofía. Egresada de la capacitación en Docencia Universitaria por el Rectorado de la UNA. Especialista en Evaluación de la Calidad de Instituciones de Educación Superior, Especialista en Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicada a la Educación Superior, Especialista en Planificación Estratégica Educacional, Especialista en Educación Inclusiva. Especialista en Investigación Social y Tutoría de Tesis. y el módulo “Evaluación del Aprendizaje”. Actualmente trabaja en el Ministerio de Educación y Ciencias, está como directora de la dirección de divulgación y vinculación de dicha cartera del estado. Le apasiona enseñar, y está como docente en varias universidades. El módulo es Evaluación del Aprendizaje.

 

Después de esta presentación, pasamos al aula virtual. Sugiere que cada alumno revise su correo para que en la próxima clase ya ingrese de forma directa sin necesidad de ser aceptado. La Dra. señala que se va a trabajar una hora de forma sincrónica. Explica los objetivos que quiere llevar a cabo en el módulo. En la unidad uno, se va a desarrollar la epistemología de la evaluación, en la unidad dos, funciones de la evaluación y en la unidad tres, procedimientos evaluativos. Revisar las aplicaciones que se utilizan actualmente para desarrollar formularios.  Indica que en la plataforma está la guía instruccional de todo lo que se va a desarrollar en el módulo.

Presenta en forma general lo que se va a desarrollar en el módulo. Proyecta un material didáctico que se va a estar utilizando para poder realizar la guía. En dicho material está toda la unidad uno bien desarrollado.

Por último, explica el trabajo final para aprobar el módulo. Muestra la guía cuatro del último trabajo. La bitácora digitalizada incluye todos los datos, los avances o alguna idea que surgió en la clase, se alza en el Blogger y se comparte el enlace y se necesita comentarios de los compañeros, esos comentarios se hacen en el Blogger de tal forma que evalué el trabajo dejando así de lado los comentarios tales como: “está lindo”, “está excelente” y nada mejor que aprender evaluando. Hoy en día se utilizan estos tipos de herramientas.  El último día de clases, el 18, podrá alzar en la plataforma hasta las 23:55. Esto es como diría un periodista “Reporter bien completito”. Pidió que utilice los emojis como comprendido de todo lo que estuvo explicando y agradeció lo atento que estaban los compañeros.

La profe refiere que hoy en día hay varias herramientas que están disponibles. Por ejemplo, hay herramientas para hacer un ensayo, para trabajar en los foros, hay una herramienta que van a utilizar para hacer el mapa conceptual, eso también nos va a mostrar en la siguiente clase. Nos lleva al buscador de Google y nos muestra dónde está situado el Blogger, el cual es un blog, en donde va ir cargando en varias entradas o en una sola.  El blog se va a utilizar para lanzar el trabajo final a través de un enlace; ese enlace se va a compartir en un foro que va a estar abierto en la última semana. Todas las personas pueden entrar en el enlace quiera porque en eso consiste el trabajo, leer los bloggers de los demás compañeros. Consiste en tomar notas; pero no son notas convencionales como el bolígrafo y el papel, sino en un blog.

Luego de la presentación y explicación en qué consiste el trabajo final, pregunta quien ya utilizó la inteligencia artificial y que ya usó debe mostrar pulgar arriba y el que no, nada. Nuevamente pide que se levante la mano y que se deje la mano levantada para poder ver mejor porque quedaron dudas, nueve compañeros ya utilizaron la inteligencia artificial. Con esto la profesora tiene su evaluación con respecto a esta herramienta, la inteligencia artificial. Lo primero que vamos a ver es algo de lo más simple y para ello hay que ir al navegador y poner en el buscador la palabra “Edge” la presencia de hoy es hacer este ejercicio en línea. Este navegador es parecido a Google Chrome, Mozilla, etc. En Edge, en la computadora, en el lado derecho tiene un logo que es de bine art, nos dice que utiliza un chat como ejemplo la profe escribe en el chat Quiero una rúbrica de 20 puntos que tenga cuatro niveles que mida un trabajo monográfico sobre la historia del Paraguay, a la inteligencia hay que hacerle una buena pregunta para que el resultado sea bueno, de lo contrario será malo.

La profesora va explicando los criterios de la evaluación que arrojó la inteligencia artificial, con respecto a las rúbricas sobre determinados temas. Nos dice que podemos pedirle a la inteligencia artificial sobre el área de la materia que vamos a enseñar o sobre la profesión de cada uno y que pueda facilitarnos la rúbrica tener en cuenta como por ejemplo para ensayo, rúbrica para medir una confección de mapa conceptual, si hay profesor arte que pida para medir el trabajo práctico de los alumnos, si hay profesores de ciencias médicas para poder medir los ejercicios que tendrán que hacer los doctores o los enfermeros. Para todo se necesita rúbrica. Edge es apenas una de las herramientas recientes, se puede utilizar bardo de Google, open IA, solamente que operen en su última actualización ya tiene un pequeño costo.

Seguidamente, nos pide a todos los alumnos presentes que podamos participar buscando o consultando a la inteligencia artificial y que escribamos en el chat si pudimos utilizar algunas de las inteligencias artificiales. Recuerda que también hay otra forma de consultar en el celular, dicha herramienta se llama LUZIA, la profe afirma que no tiene virus ni nada de eso. La compañera Erika participa y dice que hace unos quince días aproximadamente conoció a LUZIA por medio de su hermana, que le suele preguntar macanada pero que igual ella le contestaba. LUZIA no nos va a dar todo lo que uno pregunta, pero es bastante útil. El compañero Charlie pregunta, si es necesario bajar la aplicación de EDGE o algo así para hacer la tarea en clases y la profesora le responde que no hace falta ya que se puede usar la mensajería de WhatsApp y preguntarle a LUZIA.

La consigna es de carácter formativa no sumativa, es más bien para saber cómo está el alumno con respecto a la inteligencia artificial. Los compañeros fueron compartiendo en forma oral en el micrófono abierto de la clase o a través del chat. Lastimosamente LUZIA le dejó en “visto” al compañero Charlie. Vicente comparte lo que le preguntó a LUZIA sobre el tratamiento de la soja. La profe va citando a los compañeros que ya fueron enviando al chat de la plataforma los resultados de las búsquedas. Josefina también se queja que LUZIA le dejó en visto. Enrique afirma que hay que ser bastante cordial con la inteligencia artificial para poder así obtener el resultado que uno está buscando.

Después de la consigna formativa con respecto a LUZIA, la profesora pasa a mostrar y a presentar otra herramienta IA, ahora Bardo de Google, pero tiene la particularidad de que la pregunta hay que realizarla en inglés. Marlene habla de su experiencia sobre LUZIA. Bine por ejemplo es una inteligencia artificial que se ocupa de realizar las imágenes y que un profesor puede utilizar para adornar su clase virtual. El compañero Julian pregunta si la bitácora es de cada clase dada a lo que la profesora responde que sí. Para cerrar la clase, la Dra. habla un poco sobre la evaluación y que el docente tiene información para poder decidir y que nunca la evaluación es para castigar. Finalizando, pide que los alumnos escriban en el chat que recuerda de lo aprendido en la clase. Estas herramientas sirven para enseñar en este nuevo contexto que vivimos.  Se da por terminado la clase del día de hoy, siendo las 19:47 horas.

 

La grabación del primer capítulo del módulo de evaluación:  https://www.youtube.com/watch?v=qTJCR5ckom0

 

Martes 04 de julio de 2023

Bitácora de la segunda clase del módulo Evaluación del aprendizaje.

Siendo las 18:41, la profesora Violeta entra saludando a los compañeros que se iban sumando a la reunión virtual del módulo del aprendizaje.

Entra al aula virtual revisando la clase anterior, conceptos y demás sobre evaluación. Hace una retroalimentación para no empezar en seco. Habla de la evaluación que puede ser en enfoques cuantitativos y cualitativas, eso ayuda tanto al profesor como al alumno en donde mejorar. La evaluación tiene que ser coherente; si en las clases se viene llevando a cabo cualitativamente, se debe evaluar de manera cualitativa. Un docente debe tener desarrollado, como va a medir, cómo va a evaluar, cómo va a calificar su módulo o la materia que está llevando a cabo.

Cada casa de estudios tiene su sistema o su manera de evaluación y el docente solo lleva a cabo eso. ¿Qué significa juicio especialista? Antes solo ellos podían decidir cómo se iba a evaluar. Hoy en día, hay todo un grupo interdisciplinario que lleva a cabo eso, ellos deciden qué tipo de evaluación se va a llevar a la práctica.

En un posgrado ya no solamente hay pruebas de conceptos, si sabes o no, el profesor  no está interesado que conoce el alumno sino como aplica los conocimientos. En las diferentes facultades tenemos un reglamento; en este reglamento nos dice cómo tenemos que evaluar. La profe muestra una imagen en donde habla que la evaluación era considerada como medición. El resultado de la medición daba las calificaciones y eso carecía de objetividad.

En un tercer momento, se hablaba de la evaluación solamente como determinación de logros de objetivos, era considerada como la comparación de los objetivos propuestos. Pero no se hacía la revisión del porque no se lograba los demás objetivos. Solo importaba que el docente desarrolle completo el programa o el contenido, este tipo de evaluación es del año 1930. Hoy en día la evaluación es por competencias y no por contenidos. Antes no importaba en qué el alumno estaba flojo o no pudo lograr el examen. En la actualidad, el proceso es importantísimo, ya no solamente el examen final.

La evaluación no es solamente una actividad final; sino que también es todo el proceso que se está llevando a cabo; la profesora refiere que tiene 90 alumnos en planillas, pero más o menos la mitad es lo que está entregando el trabajando, por eso yo tengo que ver si los 90 alumnos pertenecen al curso, si son verdaderamente alumnos o cosas así. La profesora utilizó 16 minutos para poder hacer la retroalimentación de la clase anterior, específicamente sobre la evaluación, comparando como era antes y lo que se busca hoy en día evaluar.

Después del repaso, la Dra. Violeta, abre el micrófono para escucharnos un rato. Nos pide que pensemos solamente en el proceso que estamos teniendo actualmente en el curso. La pregunta sería: ¿Cómo se está evaluando actualmente? La compañera Sonia levanta la mano y dice que según la experiencia que estamos teniendo, y qué se siente mucho y sin embargo, en el colegio se tiene en cuenta el proceso, más el temido examen. La profesora reafirma lo dicho por la compañera, que no solamente esto es por la modalidad virtual, y si el alumno tiene los trabajos hechos en el proceso y por algún motivo no pudo rendir el examen final, se tiene un reglamento en donde se ve el esfuerzo del alumno. Anteriormente, el problema con que se topaba el docente y el alumno era que, si no rendía el examen final, llevaba uno en su calificación final porque no se tenía en cuenta el proceso.

Luego de la participación de la compañera Sonia, la profesora pregunta si alguien más puede dar su parecer con respecto a la evaluación y que sí nadie respondía iba a preguntar en forma dedocrática. La profe dice, bueno, acá la veo a María Feliciana, ¿Qué usted opina de la evaluación? Y nadie responde, a lo que la profesora dice, parece que no está María. Ahora llama a Enrique Centurión, y el compañero responde con saludos tanto como para la profe como para los compañeros, la experiencia que estoy teniendo en el curso y que hay mucho más facilidad que en la carrera de grado e inclusive en el colegio me fue más fácil que en al carrera de grado, sabemos que la nota no juzga el conocimiento del alumno, existe docentes por tener una jerarquía elevada en materia académica no garantiza calidad del docente, el conductismo quedaba chico a lado de ellos, tuve compañeros que perdieron parientes y el profesor decía que a él no le importaba eso ya que se tenía un compromiso con la facultad. Si bien es cierto hay ciertos cambios, esto no es una tarea fácil. La profesora responde al compañero diciéndole que es excelente la participación del compañero Enrique. Los indicadores son los que tienen que dar el rigor necesario para poder evaluar al alumno. El gran problema que tienen los exámenes orales es eso, no tiene indicadores. Hoy en día hay más tolerancia, pero es más científico todo. La evaluación es más científica.

La teoría que hoy día que prima en las aulas virtuales es el eclecticismo y, ¿Qué es el eclecticismo? Desde el punto de vista filosófico o pedagógico, el eclecticismo se plantea como el intento de conciliar puntos de vista discordantes por medio de la adopción selectiva de elementos que los componen, y construir con estos un sistema más o menos consistente. Alguien más quiere opinar pregunta la profe y el compañero Emilio Cantero levanta la mano para participar y puso de ejemplo lo que él pasó en la época de alumno de grado en la carrera de Psicología y que le llamó la atención es que él pudo llegar a la nota cinco sin hablar el idioma guaraní y algunos compañeros que si hablan o entienden, tuvieron baja nota.

El compañero Rodrigo también comenta sus vivencias en la carrera de veterinaria, y que tuvo un docente que no quería saber nada de revisión de examen y si el alumno recurre a eso, ya tenía que prepararse a aplazarse en el examen. La compañera Claudia también habla de su experiencia que tuvo en la carrera de grado, en ciencias de la comunicación y que el docente se regía únicamente con lo que desarrolló en su clase. Así mismo la compañera Sara, cuenta su experiencia como educadora en el colegio y que en la universidad se pierde el tema del proceso y que el día de mañana cuando ella sea docente quiere ser diferente a eso.

La profesora agradeció por la participación y los comentarios por cada compañero para pasar a mostrar la guía del trabajo número dos, pero antes comenta que estuvo hablando con la delegada del curso, la compañera Jessica, entre bromas y risas, afirma que se está cumpliendo con la meta de la clase que se propuso. A continuación, muestra la guía de trabajo, el cual consiste en elaborar un mapa conceptual del material sobre evaluación que se encuentra en la plataforma, utilizando la herramienta Coggel. Hay que usar la mayor creatividad posible, dejando en claro que no va a evaluar si el alumno sabe o no utilizar la plataforma sino como desarrolla el mapa. El trabajo se va a entregar con enlace de la herramienta Coggel.

Luego de mostrar y enseñar la guía de trabajo número dos, pasa a mostrar un PowerPoint que contiene ochenta y seis filminas, y nos dice que podemos utilizar el navegador Edge ya que en parte posterior izquierdo tenemos la opción de utilizar la lectura de voz y eso facilita bastante por el tema del tiempo ya que solo escucharemos la lectura del navegador de las filminas. Se puede utilizar tanto en la computadora como en el celular. La profesora pregunta si hay algún compañero que ya conoce la herramienta, a lo que el compañero Emilio dice que conoce e inclusive se le puede hacer algunos ajustes para que hable una mujer, o un varón, o que tipo de castellano queremos escuchar. Seguramente ustedes se preguntarán si ya no vamos a leer luego, pero se supone que en la carrera de grado ya tuvieron que leer bastante y en las carreras de posgrados solo se dan ciertas bases nada más, enfatizó la profe.

La Dra., sigue con el material mostrando las filminas del PowerPoint en donde habla de las funciones de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA). La evaluación intenta mostrar el proceso que tiene el alumno para que se pueda tomar decisiones. Una evaluación puede realizarse de manera diagnóstica, puede tener una función formativa para ir formando al alumno sin calificar y por último tiene la función sumativa, después de observar las pruebas de los alumnos; estas pruebas pueden ser: escrita, oral, procedimental y estos nos pueden dar una calificación.

Entonces ampliando todo esto hay varios aspectos que hay que considerar para decir cuál es la función de la evaluación. Es necesario saber, la intencionalidad de la evaluación, en qué momento hacemos, en qué momento aplicamos y cuáles son los agentes de ejecución de una evaluación. En la gráfica nos muestra los diferentes momentos que tiene la evaluación. El PEA se inicia con una diagnostica, durante el proceso se tiene una formativa y como culminación una sumativa para obtener la calificación final del alumno. Es decir, durante el desarrollo del PEA, se desarrollan los ejercicios; ese mismo ejercicio no tiene punto, pero en un momento dado, decimos que vamos a revisar y que tendremos una prueba sumativa y esa prueba sumativa se puede llevar a cabo en cualquier momento del PEA. Lo que un docente no puede hacer es usar la evaluación como un castigo como se hacía o se suele hacer.

La profesora sostiene, que la explicación sobre la aplicación de la evaluación, dada en esta clase es lo que se tiene que aplicar, entendiendo el momento oportuno. Todos los aspectos se tienen que tener en cuenta para poder evaluar al alumno. La profe vuelve a repetir lo que ya dijo con anterioridad, que la evaluación no es una cuestión apartada del PEA, sino que debe ir de la mano. También la Dra. dice que el profesor desde el primer día debe saber. ¿Qué ejercicios se van a hacer? ¿Cuáles van a ser sumativas? Por supuesto, desde el primer día hay que ir conociendo al estudiante, saber cuáles son sus aspiraciones, sus estudios, y también realizar la prueba diagnóstica, que facilitará bastante el trabajo.

Bueno, el PowerPoint tiene ochenta y seis filminas, y la profe nos pide que leamos las demás filminas existentes, ya que vamos a seguir dialogando sobre esto en las próximas clases. Entonces, la evaluación es un punto de encuentro en el acto didáctico, no dice separado didáctico. La pregunta final que se hace al final del desarrollo de una clase como, por ejemplo: ¿les quedó claro lo que desarrollamos o falta mejor explicación? Eso nos debe indicar cómo están los alumnos, si falta reforzar algunos puntos para seguir trabajando en la siguiente clase. Seguidamente, la profe, muestra una imagen, en donde se ve el punto de encuentro entre el alumno, el profesor y los contenidos. Todo lo desarrollado en clase se tiene que evaluar.

Ustedes van a ser acreditados como docentes y esto es lo que van a observar en una clase, una verdadera práctica de la docencia, nos dice la profe. Se cierra la presentación para llevar la parte final con algunas consideraciones y que los últimos cinco minutos va dar micrófono abierto para que podamos dar nuestro parecer a la clase dada. En el chat la compañera Sara pregunta lo siguiente, ¿Cuál es la diferencia entre el mapa conceptual y el mapa mental? La profesora se toma el tiempo y explica con ejemplos la diferencia entre uno y otro. La compañera responde que le quedó muy claro la explicación de la profe.

La profe pregunta en forma dedocrática a Rubén, sí que entendió de la clase, a lo que él compañero responde que la clase estuvo muy buena y que la comprensión sobre la evaluación y sus funciones, no tiene ningún desperdicio y le aclaró bastante las dudas que tenía al respecto. Así mismo el compañero Miguel interviene en la clase para dar su parecer sobre la clase afirmando que se le aclararon las dudas y agradeció a los compañeros las experiencias dadas que enriquecieron el conocimiento. Siendo puntualmente las diez y nueve y treinta horas, damos por terminado la clase del día de hoy, pero antes la compañera Marlene habla de lo genial que estuvo el desarrollo de la clase y habla de la virtualidad que llegó con la pandemia pero que vino para quedarse tomando en cuenta el eclecticismo que hay que tener hoy en día. La profesora agradeció la participación de todos y dice que está muy satisfecha por el avance que tuvimos.

 

La grabación del segundo capítulo del módulo de evaluación:  https://www.youtube.com/watch?v=imDpheBqLOQ

 

11 de Julio de 2023

Bitácora de la tercera clase del Módulo de Evaluación.

Siendo puntualmente 18:38 iniciamos la tercera clase sincrónica del módulo de Evaluación con la Dra. Violeta. Al iniciar nada más la profesora pregunta a los que ya están enseñando si conocen la tabla de especificaciones y si ya están utilizando. La docente pregunta a Rubén si conoce este instrumento de elaboración de pruebas a lo que el compañero responde que lastimosamente lo desconoce y que ahora al ver esto, le parece fantástico. La Dra., agradece el comentario y le responde a Sonia que la clase ya está siendo grabada como en cada jornada sincrónica. Así mismo la compañera Magali dice que en su caso, el profesor titular a quien está auxiliando utiliza y que dicho profesor le está enseñando a implementar, la profe le responde: ¡qué genial compañera! Y decime, en donde estás trabajando de auxiliar de cátedra a lo que Magali le responde en el Instituto Superior de Lengua, específicamente en la carrera de Lengua Guaraní. Muchas gracias profe Magali exclamó la profe.

Otro profesor que esté utilizando esta herramienta, mientras abro el enlace correspondiente al día de hoy. La profe también refiere que compartió en la plataforma un Podcast en donde explica en qué consiste una tabla de especificación. A continuación, la profe muestra un ejemplo sobre la tabla de especificaciones, nivel cognitivo y los niveles ya saben que pueden ser de conocimiento, de comprensión, de aplicación, de análisis, de síntesis, de evaluación y en este ejemplo de tabla de especificación hemos trabajado por unidad dice la profesora.

Sigue explicando la profe que en esta prueba específicamente vamos a trabajar por unidad t con 30 puntos. En la unidad I, el docente decidió que el 10 % de toda esa prueba será lo que desarrolló en la unidad I; lo que se desarrolló en la unidad II será el 40%; la unidad III será 30%; y en la unidad IV el 20%, el profesor decidió que quiere que sus alumnos pasen la prueba en 20% de conocimiento, el 40% va ser el nivel de comprensión, entonces en toda la prueba habrá 12 puntos de ejercicios de comprensión, y el 40% será de aplicación. Entonces como pueden ver en la imagen dice la profe, en la unidad I tendremos 3 ítems, en la unidad II tendremos 12 ítems, en la unidad IV 6 ítems; estos ítems podría ser un punto por cada ítem o de acuerdo a lo que el docente decide.  Esto es una tabla de especificaciones y así se trabaja con tabla de especificaciones, concluyó la Dra. Violeta.

La profesora deja un ratito la imagen para que podamos visualizar el ejemplo que estaba explicando y acto seguido, abre el espacio para preguntar sobre el ejemplo que se estaba proyectando y ningún compañero habló o preguntó sobre el tema. La profe compartió un enlace para que cada participante del módulo pueda hacer unos ejercicios breves.

Nuevamente la profe abre paréntesis para que haya preguntas y el compañero Rubén expone sus dudas con respecto al cálculo, a lo que la profe le responde que en la tabla de especificaciones lo que nos tiene que ayudar es organizar nuestras peticiones a los alumnos. En este mismo momento le hacemos la pregunta a cualquiera de los profesores que han tenido como maestros, ¿Qué tanto por ciento en tu clase vos tratas de que tus alumnos lleguen a la aplicación? ¿Algunos de los profesores van a responder fácilmente sin este instrumento? Un compañero responde que, sin la tabla, es imposible.

Seguidamente la compañera Josefina Alegre pregunta, ¿el profesor toma las decisiones con respecto a la tabla o hay ciertos indicadores a seguir para determinar el porcentaje de esos niveles? La profe le responde que por lo general todo lo uno habla en clase está en un reglamento interno, y en ese reglamento interno habla específicamente sobre la evaluación. Los indicadores que se pueden tomar dependen de cada unidad académica, pero si la unidad académica no te dice exactamente que tanto el alumno puede ser capaz de aplicar, de comprender, de analizar o que tanto en una prueba global debe desarrollarse cada una de las unidades, entonces el profesor es el que decide. En la mayoría de las unidades académicas, eso significa facultad, el reglamento dice que el 60% es el proceso y que solo 40% queda para la prueba. Ese 40% queda para la prueba y que se tiene que distribuir lo que se desarrolló en el año.

La catedrática comparte un ejemplo de la prueba con la tabla de especificaciones; esa tabla de especificaciones dice ella que necesita que cada alumno haga por lo menos un pedacito para ver si estamos entendiendo cómo se hace. Pasa un cuadro para que cada compañero pueda convertir hipotéticamente en lo que piensa enseñar el día de mañana. Muestra el ejemplo de la carrera de derecho y explica cómo debe hacer el trabajo. El alumno coloca su nombre acá y nadie borra. Ejemplo: Rubén es el alumno uno, el alumno 2 escribe su nombre, alumno 3 también escribe su nombre y así sucesivamente.

Todos van a tener una prueba breve de unos 10 a 15 minutos aproximadamente, esto es ara que la profe vea si estamos entendiendo lo que se estuvo mostrando. Nos pide que miremos el chat de la sesión de meet, y es ahí donde comparte el documento de Word. La profe dice que Marlene es la alumna 1, ella va a transformar el cuadro hipotéticamente según su carrera de base. Ahora son las 19:20 horas y tiene que estar terminado este trabajito formativo. Va diciendo que numero tienen los compañeros que se van uniendo en el documento de Word. El 2 es Rubén, el 3 es Fátima, el 4 es Magali, el 5 y el 6 están aún libres, Leonardo es el 8, parece difícil la tarea, pero hay que entrar a mirar. Josefina está en el 12.

Mientras se trabaja la profe pone un poco de música. Jessica, la delegada, pide a la profe que reenvíe el enlace del chat, la profe lee los mensajes y le responde a Héctor, si es que estas haciendo desde el celular, Doc es una de las aplicaciones de Google. La profe le explica a la compañera Carolina la tabla de especificaciones y le dice que los compañeros van a intentar hacer una tabla de especificaciones. Le define lo que es una tabla y le dice que el docente debe decidir qué porcentaje usar a la hora de una prueba.

La alumna 15 es Jessica, la 16 aún no está, falta el 17, el 18 y creo que hasta ahí es. La profe vuelve a repetir que la prueba es formativa, con la intención de que el alumno sepa qué hacer porque si uno no practica las probabilidades de aprender es muy baja.

La profe dice que Carolina tiene la mano levantada y la compañera responde que las dudas ya están aclaradas. ¡Marlene! ¿De dónde usted sacó estos ejes, que son muy modernos? Dígame… la compañera le responde que tiene que ver con una materia que se llama: “Historia y Estética del Cine y la Tv I” y justamente está relacionado a comunicación audiovisual, cinematografía y lenguaje. El ejemplo que hoy dimos fue el más adecuado y usted lo entendió dice la profe. Marlene vuelve a hablar y expresa lo siguiente: estamos en una era audiovisual y con la virtualidad esto hizo que explote aún más. La Dra. comenta que estuvo intentando modernizar su podcast, colocando video porque tiene que alzar a la red social TikTok, la red de moda. Seguidamente, muestra dónde está el podcast en la plataforma, se encuentra en la unidad II.

Emilio le pregunta a la profesora si no necesita un editor de videos y la profe le dice que hace mucho está buscando y que le pase por chat su número de teléfono para que se pongan en contacto. Se escucha el audio del podcast de la Dra. Violeta Rolón. De esta manera podemos ver que la evaluación se realiza de diferentes maneras. El compañero Emilio le pregunta a la profe si no le molesta el eco que tiene el audio del podcast y que hay una herramienta para mejorar el audio.

Siendo las 19:25, la profe dice, vamos a ver cómo pudieron avanzar. Vuelve a recordar que ya se vaya haciendo las bitácoras y no dejar a última hora, ya que eso será el examen. Le pregunta a Rubén como le fue con la tabla de especificaciones y el compañero le responde que le resultó muy interesante y que ya aplica en sus clases con sus alumnos. La compañera Fátima comparte sus experiencias con la tabla; Magali hace lo mismo; Romina habla en que se basó para hacer el trabajo; Emilio también expresa sus experiencias; Leonardo dice que haciendo entendió el trabajo; Marcela afirma que con la práctica entendió; Carolina se ríe y dice que se está peleando con la herramienta y la profe le felicita por el aprendizaje significativo que está adquiriendo.

Para ir concluyendo la profesora hace una pregunta: ¿Qué pudieron rescatar el día de hoy? Hemos visto algunas cuestiones de nuevas tecnologías que pueden sumar en nuestra evaluación. El proceso de enseñanza aprendizaje es muy complejo, es amplio. Por lo tanto, hay que saber un montón de cosas. Los compañeros fueron respondiendo en el chat dando sus pareceres sobre la clase y el aprendizaje que han podido obtener en forma significativa.

La profesora Violeta se despide deseando un buen inicio de semana para todos y celebrando el aprendizaje que se pudo lograr en el aula. La clase termina puntualmente a las 19:45 horas.

 

La grabación del tercer capítulo del módulo de evaluación:  https://www.youtube.com/watch?v=3NLrQ0DMCk0

 

18 de julio de 2023

Bitácora de la cuarta y última clase del módulo de evaluación.

La profesora Dra. Violeta Rolón saluda puntualmente a las 18:30 horas en forma jovial como de costumbre y dice que empieza a grabar la clase de tal forma que aquel compañero que no pueda estar en el aula pueda verlo más tarde. Inicia saludando a los compañeros y pregunta: ¿Qué tal Enrique, como va todo? Enrique le responde que todo está bien, con frío. Gracias a Dios ya va pasando más nuestro invierno para entrar al crudo de 28 o 31 grados. Esta es nuestra última reunión sincrónica del módulo, donde estaremos trabajando como siempre hablando de la evaluación, específicamente de la escala dice la profe.

Hay un ejemplo que está en la plataforma desde el primer día, es una forma gráfica para saber de donde salen las escalas. Y es sobre ese ejemplo que vamos a estar trabajando en el aula hoy para que podamos entender comprender la clase de hoy explica la catedrática.

Hay que reconocer algo que no todas las carreras en las universidades tienen evaluadores y eso hace que muchas veces se dificulte un poco. por lo general no todas las unidades académicas cuentan con evaluador o una evaluadora, pero pueden existir equipo y es por ella la importancia de tener una escala ya que eso le facilitaría bastante su labor si la facultad no le provee. Hoy día los reglamentos de la mayoría de las universidades dicen que el 60% es el proceso que uno realiza en el aula y un 40% es el examen final y esto más que nada se suele aplicar en grado y también en muchos reglamentos ya figura qué tipo de trabajo es el que lleva un tanto por ciento de la calificación.

Sigue relatando la profe sobre la importancia de la escala y dice que por ejemplo, cuando hablamos de la virtualidad más que nada, la participación en foros o  ciertas técnicas que se le va dando un puntaje, entonces eso podría ser parte del sistema de evaluación que se utiliza en esa facultad. En qué y cómo se evalúa en esa institución porque aunque todos dieran el cinco, que podría darse que tenga buenísimas calificaciones, nosotros cuando estamos en el rol de alumnos tenemos que saber qué es lo que hicimos para no tener ese cinco total cuando las calificaciones son la suma de ese 100% de puntajes, más que nada hoy día se intenta también que en la universidad se reflexione y se utilice como uno de los valores la responsabilidad, la entrega en fecha de un trabajo, esa es nuestra obligación, es un punto menos por cada día de entrega tardía o por no cumplir exactamente la hora y en nuestro módulo por ejemplo es hasta las 23:59 en la plataforma, unos minutos después ya no pudiste cumplir con esa responsabilidad.

La Dra. sigue afirmando que lo que está reflexionando es una introducción para ver cómo se trabaja en las escalas. Entramos al aula virtual para revisar el material de consulta que habla específicamente de la escala. Estas escalas tienen que ser utilizadas una vez definido el tipo de prueba a utilizar, por ejemplo, las pruebas escritas objetivas por lo general cada ítem vale un punto o una prueba tipo test. se tiene que ser lo más objetivo posible a la hora de preparar una prueba, nada de ambigüedades con indicadores que se entiendan. Algunos actores dicen que eso es imposible, llegar a la objetividad total. Se intenta pero siempre hay un ápice de subjetividad por eso yo había comentado la vez pasada que ha institución que cuando corrigen los exámenes inclusive no se debe leer el nombre de quién es el examen lo mismo con las pruebas orales que podrían volverse muy subjetivas las pruebas prácticas la problema usando este tema del libro abierto hacía también porque de repente es al libro abierto dice y le preguntas conceptos los conceptos hasta hoy es copiar y pegar responder de esa manera.

Ya se vuelve un poco más complicado elaborar al alumno para que pueda responder también. Entonces vayamos a los conceptos específicos, ¿Qué son las pruebas objetivas? Las pruebas objetivas son aquellas evaluaciones que se pueden calificar con propiedad, que no haga uso de subjetividad, que no incluya lo que él piensa o de su apreciación personal, si tienen que poner un año cuando se le pregunta año de un descubrimiento o una precisión de un concepto entonces nombrar un año no puede ser subjetivo solo puede ser objetivo, también aquellos ejercicios que tienen preguntas con una sola respuesta. Ahora, si uno ya tiene que decir que puede ser varias respuestas y depende otra vez de los autores y no se escribió que de acuerdo a aquel autor, entonces eso se vuelve una sola respuesta cuando la respuesta es precisa cuando las alternativas también son precisas no queda a juicio solamente como el famoso de usted su opinión; la opinión es la opinión de una persona, sin embargo la opinión de acuerdo a tal lectura, eso cambia porque uno tiene que demostrar lo que aprendió de la lectura.

En estas pruebas objetivas, se otorgan puntuaciones establecidas con anticipación; uno puede hacer algo que se llama gabarito y, ¿Qué es el gabarito? Hoja anexa a un examen escrito, en la cual se marcan las respuestas mediante un sistema numérico. Es lo que se suele utilizar en los exámenes de ingreso pero de antemano ya se sabe esa respuesta. Para tener la comprobación uno puede terminar la prueba salir del aula y revisar cuáles tendrían que ser las respuestas correctas. Esto es una forma de retroalimentación, en cambio las pruebas subjetivas son aquellas en que se le pide al alumno desarrollar extensamente un tema en forma escrita oral o puede ser indistintamente o escrita oral su corrección envuelve grados de subjetividad no totalmente subjetivo porque o sino hay que cerrar todas las universidades. Tienen grados de subjetividad.

La catedrática sigue avanzando en la clase desarrollando el contenido propuesto y afirma que nuestra obligación como profesor es eliminar lo máximo posible esa subjetividad, a la par tienen ventajas en medir ciertos aspectos del aprendizaje que no es posible de otra manera porque hay que reconocer que las pruebas objetivas generalmente miden conocimiento conocer pero en algún momento cuando nosotros queremos saber si el alumno sabe evaluar puede volverse subjetivo como digo pero hay que intentar que no sea subjetivo, supera a las pruebas objetivas cuando trata de medir la aplicación de condiciones a la solución de nuevas situaciones y al medir el denegación.  Ejemplo qué haría usted si tiene que resolver este caso; un caso jurídico, ¿Cuáles serían las opciones? Entonces dos personas pueden llegar a una solución pero de diferentes maneras, por eso hoy día en las pruebas de matemáticas hay cierta innovación que permite llegar a la misma respuesta de diferentes maneras y es una prueba.

Es así una prueba objetiva pero cuando hablamos de ensayo, o cuando hablamos de una prueba oral, podemos tomar varios caminos para llegar a una respuesta, en ese caso cuando hay ciertos indicadores que no pueden describirse en ese caso es subjetiva. Ahora bien, hay ciertos autores que dicen que cuáles son los tipos de prueba y adjetivas y habla de otros tipos de prueba también como un tercer nivel por ejemplo las pruebas orales el aprendizaje de los contenidos luego están las pruebas prácticas hay que ejecutar hay que demostrar en la clase que uno puede llevar a cabo que tiene una habilidad o una destreza de acuerdo a lo que solicita el docente por ejemplo en ciencias de la salud, enfermería; su destreza, obviamente la capacidad y todo eso sería la competencia.

La profesora siguió explicando las distintas pruebas, sus atributos, sus cualidades, sus fortalezas, sus debilidades. Habla de que no hay que descartar ningún instrumento de evaluación, ya que si es bien elaborado resulta y da muy buen resultado llegado al objetivo que uno se propone con sus alumnos.  Para ir cerrando esta, la catedrática habla un tiempo de preguntas, consultas o alguna duda que haya para ser evacuado. Algunos compañeros van evacuando su duda y sus inquietudes con respecto a las pruebas.

Seguidamente la profe pasa a hablarnos y a mostrarnos el material que lleva por título: “Procedimiento para elaborar una escala de calificaciones”

La Dra. violeta nos dice que hoy en día con las nuevas tecnologías que tenemos a mano es apenas hacer click en el celular o en la computadora y ya vamos tener todo tipo de escalas de calificaciones que queramos. Pero es muy importante saber cómo se lleva a cabo el procedimiento para poder llegar a la medición exacta para los alumnos.

En Paraguay casi todas las universidades siguen trabajando con las calificaciones que conocemos y es por el puntaje y las notas son de acuerdo a la escala de puntuaciones. Por lo tanto, las calificaciones si importan y mucho aun en nuestro país y se sigue trabajando por objetivos y no por competencias. Para poder hacer la escala uno tiene que saber de cuantos puntos es la prueba o el total de ellas. Para hacer una escala, se utiliza una prueba:

Fórmula: límite superior – límite inferior + 1 / 4 Se muestra un ejemplo; lo que se debe saber es si en ese lugar se trabaja con una escala que el alumno puede obtener la calificación con el proceso de 60% con 2.

Datos que necesito: Puntaje total de la prueba y aplico la fórmula.

Entonces: 27-16: 11+1: 12/4: 3

Les escucho dice la profesora, si hay alguna consulta con respecto a la escala. El compañero Julian Fernández consulta si la fórmula sufre alguna variación a lo que la docente responde que no, es una fórmula que siempre se usa así, no cambia. La compañera Carolina levanta la mano y le dice que ya se tiene que retirar porque hay una actividad y pide si ya se podría hacer la foto grupal. El compañero Enrique, habla que el módulo estuvo bueno y que aprendió bastante. la profesora Dra. Violeta Rolón, agradeció por el acompañamiento que tuvo en el módulo y deseó éxitos a todos los compañeros en la entrega de la bitácora el sábado 22 de julio para los que se presentan en el primer llamado y el 5 de agosto para los del segundo llamado. Por último, la profe vuelve a recalcar a una compañera que tanto para el primer y segundo llamado, la bitácora es la prueba final. La profe hace la foto grupal.

Siendo las 19 :43 se da por terminado la clase y así mismo el módulo.

La grabación del cuarto capítulo del módulo de evaluación:  https://www.youtube.com/watch?v=KKsShhHllmI